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教育知识与能力模拟试题(一)-教师资格备考

来源:广东教师资格网  时间:2021-03-10 17:22:39

一、单项选择题

1.宋老师是小学一年级的班主任,她每天在班里听到最多的便是“你不交作业,我要告老师”“老师,她上课讲话”等等类似的话,据此可知,学生正处于( )阶段。

A.自我中心阶段 B.权威阶段 C.可逆性阶段 D.公正阶段

1.【答案】B。解析:本题主要考查皮亚杰道德发展阶段,考查对于知识点的识记与辨别。

A选项,自我中心阶段,这一阶段的儿童往往自己单独玩,很少和同伴一起玩。在游戏时,游戏规则或成人的要求对他们还没有约束力,只按照自己的意愿去执行游戏的规则。不合题意,故排除。

B选项,权威阶段,儿童表现出对权威的绝对顺从,也表现出对规则本身的尊重和顺从。如低年级学生经常会说“这是老师说的”、喜欢找教师“告状”等现象就是其反映。

C选项,可逆性阶段,这个阶段的儿童的道德判断由单方面服从变为以相互尊重为特征,并以是否公平来判断行为的好坏。不合题意,故排除。

D选项,公正阶段,所谓公正,就是承认真正的平等,不像前一阶段仅满足于形式上的平等。真正的平等就是要依据每一个人的具体情况做出恰当的处理,是从关心和同情出发去判断,具有公道感。不合题意,故排除。

综合上述,故本题选择B选项。

2.在科尔伯格的道德发展阶段中,儿童判断行为的好坏主要是依据行为的结果,认为会使自己受到惩罚的行为就是不好的,一切的出发点都是为了避免惩罚,此阶段儿童的道德发展处于( )。

A.他律道德阶段 B.朴素的利己主义阶段

C.“好孩子”取向阶段 D.遵守法律取向阶段

2.【答案】A。解析:本题主要考查科尔伯格的道德发展阶段,考查对于知识点的识记与辨别。

A选项,他律道德阶段以惩罚和服从为准则儿童缺乏是非善恶观念,只是因为恐惧惩罚而要避免它,因而服从规范,认为免受处罚的行为都是对的、遭到批评指责的事都是错的、坏的。

B选项,朴素的利己主义阶段,这个阶段的儿童的各种行为的好坏按行为的后果来确定,对自己有利就好,对自己不利就是不好,没有主观的是非标准。不合题意,故排除。

C选项,“好孩子”取向阶段,这个阶段的儿童顺从传统要求附和大众意见,期望得到别人的赞许,从而按照人们所说的“好孩子”的标准来约束自己的行为。不合题意,故排除。

D选项,遵守法律取向阶段,这一阶段的儿童服从团体规范,严守公共秩序,尊重法律权威,这时判断是非已有了法制观念,但把规范看成是固定不变的。不合题意,故排除。

综合上述,故本题选择A选项。

3.科尔伯格提出儿童道德发展阶段理论运用的方法是( )。

A.榜样示范法 B.两难故事法 C.观察学习法 D.对偶故事法

3.【答案】B。解析:本题主要考查科尔伯格的道德发展阶段,考查对于知识点的辨别。

A选项,榜样法是教师以自身或他人的优良品行去影响学生品德的方法。这种方法的特点是通过榜样人物的言行,把深刻的道德原理和抽象的道德规范具体化与人格化。

B选项,科尔伯格研究道德发展的方法是两难故事法。故事中包含一个在道德价值上具有矛盾冲突的情境,让被试听完故事后对故事中的人物的行为进行评论,从而了解被试的道德发展水平。

C选项,观察学习是班杜拉提出来的概念,是指人们仅仅通过观察他人(榜样)的行为及其结果就能学会某种复杂行为,又称替代学习、无尝试学习。

D选项,皮亚杰采用对偶故事(两个情节相似,性质不同的道德故事)方法从道德判断入手研究儿童道德认知发展,提出了儿童道德发展“从他律到自律”的阶段论。

综合上述,故本题选择B选项。

4.丽丽回到家对妈妈说“我们老师说了,回到家要向你们问好,还说了饭前要洗手,所以我今天会洗手还会比昨天早点睡”丽丽处于( )阶段。

A.自我中心阶段 B.可逆性阶段 C.权威阶段 D.公正阶段

4.【答案】C。解析:本题考查皮亚杰的道德发展阶段理论的权威阶段的特征。

A选项,自我中心阶段这一阶段的儿童往往自己单独玩,很少和同伴一起玩。在游戏时,游戏规则或成人的要求对他们还没有约束力,只按照自己的意愿去执行游戏的规则。如游戏中,他们可以各自不顾规则的规定,突然宣布自己成功了,并拍手称快。不符合题意。

B选项,可逆性阶段儿童的道德判断由单方面服从变为以相互尊重为特征,并以是否公平来判断行为的好坏。认为在规则面前,同伴之间是种“可逆关系”,我要求你遵守,我也得遵守。不符合题意。

C选项,权威阶段儿童表现出对权威的绝对顺从,也表现出对规则本身的尊重和顺从。如低年级学生经常会说“这是老师说的”、喜欢找教师“告状”等现象就是其反映。符合题意。

D选项,儿童的道德观念倾向于公正。所谓公正,就是承认真正的平等,不像前一阶段仅满足于形式上的平等。真正的平等就是要依据每一个人的具体情况做出恰当的处理,是从关心和同情出发去判断,具有公道感。不符合题意。

综上所述,本题选择C选项。

5.明明因为贪玩把家庭作业忘记写了,回到学校在老师检查前迅速“复制”了同桌的作业。此时明明处于( )。

A.遵守法律取向阶段 B.他律道德阶段

C.普遍伦理原则取向阶段 D.社会契约取向阶段

5.【答案】B。解析:本题考察科尔伯格道德发展阶段。

A选项,遵守法律取向阶段的特征是以服从法律。维护权威为准则。不符合题意。

B选项,他律道德阶段的特征是以惩罚和服从为准则,明明害怕老师因为他没写作业而惩罚他。符合题意。

C选项,普遍伦理原则取向阶段的特征是具有了抽象的以尊重个人为基础的道德概念,认为个人一 贯根据自己的选定的道德原则去行事就是正确的。不符合题意。

D选项,社会契约取向阶段的特征是强烈的责任心与义务感,意识到规则是公平的才应该遵守。不符合题意。

综上所述,本题选择B选项。

6.对于“三岁的小艾未经允许私自拿取别人东西”,大人认为年纪还小可以原谅,而小张则觉得勿以善小而不为勿以恶小而为之,不可原谅!从皮亚杰的道德发展阶段来看小张正处于( )。

A.他律道德水平 B.前习俗水平 C.自律道德水平 D.习俗水平

6.【答案】C。解析:本题主要考查皮亚杰的道德发展阶段理论,考查对于知识点的理解与辨析。

A选项,“他律道德”水平,儿童此时对道德行为的判断主要是依据他人设定的外在标准。题干中,并没有体现出他律的水平,故A选项排除。

B选项,前习俗水平是科尔伯格的道德发展阶段的划分,这一水平的儿童没有内在道德判断标准,他们的道德判断依据是行为的后果理想自我是指个体想要达到的希望,如个体的生活目标和对未来的期待、抱负、成就,以及自己想成为一个什么样的人。该选项,为干扰选项,故B选项排除。

C选项,“自律道德”水平,儿童的道德判断主要是依据自己认可的内在标准。题干中,小张有自己的主见和标准,故C选项为正确选项。

D选项,习俗水平是科尔伯格的道德发展阶段的划分,处于该水平的儿童主要依据行为是否有利于维持社会秩序,是否符合他人愿望,是否可以得到赞扬进行道德判断。生理自我是指个人对自己生理属性的意识,包括个体对自己的身体外貌、体能等方面的意识。该选项,为干扰选项,故D选项排除。

综合上述,故本题选择C选项。

(责任编辑:中公教师网)

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